此前，2026世界数字教育大会在杭州举行。会议期间，教育部教育数字化专家咨询委员会主任、中国教育技术协会会长杨宗凯接受红星新闻采访，阐述了人工智能为教育带来的系统性变革与深层挑战。

他指出，人工智能对于教育而言“不是工具的革命，而是革命的工具”，其影响将触及教育的底层逻辑与整体结构。谈到教师是否会被Ai代替，他称，人工智能的知识与人类的知识不同，它是统计意义上的知识。而人类的知识来自实践和创造。AI在“教”的方面更出众，但教师在“育”的方面更重要。

▲教育部教育数字化专家咨询委员会主任、中国教育技术协会会长杨宗凯

对于教育而言

“AI不是工具的革命，而是革命的工具”

杨宗凯表示，人工智能对于教育而言“不是工具的革命，而是革命的工具”。原因在于，教育的底层逻辑已发生结构性变化，从传统的“人对人”二元结构，转向“人—机—人”对三元结构。

“这一变化将带动教育理念、教学方法和师生关系的系统变化。”他强调，正因为教育数字化是一个历史性进程，必须注重节奏、审慎推进，因此今年大会特别在主题中增加了“治理”二字。

他同时提到，人工智能若运用得当，将对人的发展产生巨大推动。但若运用不当，则可能带来认知衰退、加剧区域与教师能力差异等隐患。“关键在于我们如何引导这场变革。”

杨宗凯指出，教育数字化转型所追求的不是利用技术让学生“刷题更精准”，而是推动以“能力为王”的系统性再造。

“这背后需要平台、数据、工具与政策的整体协同。否则，可能只是在某个环节提升效率，比如教师备课更快、批改更便捷，但真正的重点应该是让教师把精力转向启迪心灵、提升学生个性化能力的培养。”他解释称，在人工智能时代，能力与价值这些隐性知识变得更为重要，不仅要培养会读书的人，更要培养会创造的人。

AI可能在“教”的方面变得出众

但教师在“育”的方面更重要

至于教师是否面临被替代的风险，杨宗凯认为，高校若仍以知识传授为主，其价值将逐渐衰减。面对人工智能的冲击，高校必须主动转型，而教师角色的转化尤为关键。他提出，未来教师必须具备三种素养，第一是学术素养，要有深厚的学科能力与学术造诣。第二是艺术素养，即教学的艺术与育人智慧。若仍固守“课堂中心、教师中心、考试中心”，将面临被慕课、B站、智能体等替代的风险。第三是技术素养，即善用人工智能，具备较高的人工智能素养。

“人工智能提升工作效率后，教师节省下来的时间应用在更多育人场景中。”杨宗凯说，他在武汉理工大学任校长时，曾推行全校17个育人场景的改革。老师不仅在课堂上育人，全校老师在所有场景都要育人。教师要在更多育人场景发挥作用。“‘教’‘育’并重创造知识变得更重要。人工智能的知识与人类的知识不同，它是统计意义上的知识。而人类的知识来自实践和创造，人类的教育重在创造与启迪。AI可能在‘教’的方面变得出众，但教师在‘育’的方面变得更重要。”

杨宗凯表示，大学教育应采取“混”的策略，即线上线下混合、人机协同混合。同时，治理与评价体系也必须跟上，实现建设、融合、变革有序推进。“当前高校推广的CTS、TBL等各种教学法，核心都是引导学生解决真问题，在解决问题与创造中学习。如果把学习仅当作任务，人工智能瞬间就能给出答案，教育的深度与意义便无从谈起。”

杨宗凯特别指出，教育数字化、智能化的关键在于“化”，即重组与再造，构建新的治理体系。“这需要制度、政策、流程与组织的全面调整。例如，科层制是工业化时代的产物，校长要了解一名学生，需经过许多层级。而在数字化时代，组织应走向扁平化，实现信息高效直达。”

他强调，“化”是一个进程，必须逐步推进。“教育是促进人脑发展的复杂系统，变革需尊重规律、稳步前行，最终构建与智能时代相适应的新型教育生态。”

红星新闻首席记者 吴阳

编辑 张莉 审核 高升祥